Seguridad sanitaria e inseguridad social y emocional de los niños

Atención, se abre en una ventana nueva. PDFImprimirCorreo electrónico


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Ayer escuché a la experta italiana Claudia Giudici (Reggio Children) en el panel virtual internacional “Juntos por la Infancia” organizado por Dinámica, Transforma y el Minedu en torno a la transformación de la educación inicial en la coyuntura de la pandemia del coronavirus en diversos lugares del mundo. 

Entre sus aleccionadores aportes valdría la pena que algunos ingresen a la conciencia de las autoridades y la comunidad toda. Tienen que ver con los derechos de los niños a la socialización, exploración libre del ambiente y su salud emocional. 

Claudia sostiene que si bien se ha interrumpido la asistencia a clases, eso no significa que deba interrumpirse la continuidad del vínculo educativo de los niños con la vida escolar (maestras, trabajadoras, compañeros), que para los menores se expresa a través de las emociones, miradas, cercanías y complicidades que en el nido o colegio crean un sentido de comunidad y amplían los horizontes de su cotidianidad extra-hogar. 

Ante la ausencia física de la escuela, el hogar se convierte en el único espacio de socialización el cual es muy restrictivo para los niños que necesitan tener oportunidades de socialización, exploración, juego y construcción del sentido de pertenencia más allá del hogar. En ese sentido la tecnología ha permitido abrir una ventana a la socialización, hacia el mundo externo, para interactuar por vías virtuales con otros que están afuera, y mostrar el lado amable del mundo externo que usualmente es pintado como amenazante.

Hay un riesgo en que el retorno de los niños a la escuela física tenga a la seguridad sanitaria como la guía dominante en la visión de autoridades, padres y maestros, porque ella puede generar a la vez en ellos inseguridad emocional y en sus relaciones sociales. Éstas son las que dan pie al bienestar y a la exploración tranquila del ambiente abierto que al acoger a los niños contribuye a cultivar su autoestima, confianza en sí mismos y en sus propios emprendimientos. Ese bienestar también incluye tener relaciones positivas con los otros niños y adultos.

Si se acentúan las medidas de protección sanitaria dejando al margen los otros derechos fundamentales de los niños a la calidad de vida y la atención a sus necesidades emocionales y de socialización, se corre el riesgo de afectarlos seriamente en su bienestar. Es fundamental hacerlos partícipes de la construcción de los espacios de socialización en los contextos cotidianos de aprendizaje en el nido o colegio Los derechos de los niños deberían ser la brújula que guíe las políticas que se tomen respecto a ellos y eso incluye el derecho a la educación en lugares públicos en los que se vive en comunidad, en los que se encuentran, juegan y aprender con otros, construyen formas de socializar, participar y construyen cultura con otros.

Si se conversa con los niños aún sobre temas complejos con serenidad y buenas maneras, es posible lograr que ellos sean colaboradores activos del cuidado de su propia seguridad. Ellos ienen los recursos y capacidades de adaptación necesarias. Es fundamental hacerlos partícipes de la construcción de los espacios de socialización en los contextos cotidianos de prendizaje en el nido o colegio. Es cuestión de confiar en ellos.

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Panel virtual internacional "Juntos por la Infancia" sobre de educación a distancia infantil de otros países:Italia (Reggio Emilia), Colombia y Chile. Experiencias en torno a la transformación de las escuelas de inicial en la coyuntura de pandemia. Panelistas invitados: Claudia Giudici (Reggio Children, Italia), Angélica Pelaez (aeioTu, Colombia) e Isabel Jimenez (Corporación Municipal de Renca, Chile) Modera: Leonardo Yanez - Fundación Bernard van Leer

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