Revisar la absurda y retrógrada repitencia de año

El Tiempo (Piura), La Industria (Trujillo) Correo (Regiones), Los Andres (Puno), Diario Ahora (Huánuco), 29 Dic 2019 1253 visitas

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Ediciones regionales 29 12 2019

En reacción a mi post "La (absurda) repitencia de grado" algunos sostienen que al evaluar Matemáticas y Comunicación como requisito para aprobar el año se evalúan las habilidades duras decisivas y al evaluar las capacidades éticas, sociales, de los campos humanísticos, la inventiva y las socioemocionales no resulta tan decisivo si es que se desaprueba, o en todo caso, que no tienen el mismo peso que Matemáticas y Comunicación como factores de repitencia. Esta es una de las alienaciones culturales que ha traído PISA y su hermano menor, las ECE y similares. Me explico: 

1) No hay forma de separar unas de otras. Si no rindo en Matemáticas porque le tengo miedo al profesor o porque los jalados anteriores me han hecho sentir incompetente, o aunque sé los temas me pongo muy nervioso durante el examen y me bloqueo emocionalmente, ¿eso es duro o blando? 

2) Repetir de año si es que me desaprueban en Matemáticas o Comunicación pero no si ocurre en arte, personal-social o tecnología ¿aboga por una visión de educación integral?

3) ¿Qué evidencias científicas avalan que el dominio de Matemáticas es el mejor predictor del éxito en la vida, o aunque sea para los estudios en un instituto o universidad, más allá de rendir los absurdos exámenes de ingreso? Esa es una arbitrariedad inventada por PISA y la educación tradicional y el facilismo de las universidades a las que les acomoda los exámenes con respuestas prefabricadas para que el postulante se limite a marcar una de ellas, como si estuviera en el siglo XIX (no piensa, no opina, no pregunta, no busca caminos propios; solo debe ser pasivo y repetir lo que dice o lo que el profesor considera correcto)

4) Finalmente, ¿no es absurda acaso la sola idea de que repetir de año sirva para algo?  

La evidencia acumulada muestra que la mayoría de quienes repiten de año luego están igual o peor que el año previo, porque a sus dificultades de aprendizaje pre existentes se suman el golpe a la autoestima, la vergüenza, la ruptura y reacomodo social, sin que la repitencia por sí sola produzca una remediación a las razones que originaron dicha repitencia. 

Otra “tradición” tóxica que solo golpea a los estudiantes. 

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