¿Tiene sentido mantener un texto escolar único por área?

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El Comercio aporta un adelanto sobre otra sesión de pérdida de tiempo en el congreso por parte de congresistas y el equipo ministerial, que consumen horas de trabajo inútil para complacer a un colectivo cuyos votos son atractivos para otros fines. Varios voceros de los interpeladores han adelantado que no pretenden la censura sino solo escuchar las respuestas de la ministra a su endeble interrogatorio. Si es así ¿no bastaba una conversación en la comisión de educación?... Es poco responsable dilapidar dinero público en horas/persona dedicadas a este intrascendente formato, habiendo tantos temas cruciales para el destino del país que están en lista de espera.

¿Realmente creen que un texto escolar único puede reflejar un consenso que complazca con una sola versión a libre-mercadistas y socialistas, fujimoristas y antifujimoristas, conservadores y liberales, mineristas y antimineros, religiosos y laicos, militaristas y antimilitaristas, etc.? ¿Puede considerarse ilegal que un consultor de textos escolares en su evaluación profesional piense que el fujimorismo o velasquismo fue bueno para país (a diferencia de otros profesionales que opinan al revés), o que hablar de identidad de género favorece mejor las condiciones de educación de adolescentes (a diferencia de otros que lo consideran perverso), qué hablar de sexo anal cuando los alumnos traen esa inquietud es mejor que decirles que eso es anormal o que de eso no se habla en el colegio (a diferencia de quienes piensan que es una oportunidad para encaminar las angustias de los adolescentes que quieren hablar del tema), y así sucesivamente? 

Quizá lo que la comisión de educación debería estudiar es la eliminación del texto escolar con posiciones únicas sobre los temas cruciales y polémicos, para pasar a usar  antologías de posturas y documentos diversos (incluyendo digitales) sobre esos temas, de modo que en el uso y confrontación de diversas fuentes el alumno aplique las competencias que el currículo nacional define para la formación ciudadana, el pensamiento crítico, la autonomía, la capacidad de indagar, investigar, confrontar y tomar posiciones, considerar dimensiones éticas y cívicas, etc. Ello, de la mano con la capacitación de docentes que incorpore esta  pedagogía para sus quehaceres escolares. ¿O es mucho pedir que piensen en la educación siglo XXI so pena de que eso motivará la censura de la ministra? 

Ojalá al menos un(a) congresista de cada partido haga la luz en este debate y con sus palabras contribuya a la educación ciudadana.              

El Comercio (04 05 2019): "Las inexactitudes del pliego interpelatorio a la Ministra de Educación"

En FB LT: https://www.facebook.com/leon.trahtemberg/posts/2238800746220448

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