Establecer vínculos antes de la exigencia académica

Atención, se abre en una ventana nueva. PDFImprimirCorreo electrónico

Ediciones regionales 17 06 2018 

Dos investigaciones sobre escuelas primarias publicados en junio de 2018 muestran el poder que  tiene darle suficiente tiempo a los profesores para establecer vínculos con sus alumnos para recién luego impulsar el aprendizaje (Two studies point to the power of teacher-student relationships to boost learning, Jill Barshy 21/05/2018)

Una es sobre la tendencia popular del "platooning" (maestros especializados en materias  específicas que solo entran a clases para inglés o matemáticas). Otra es sobre la práctica del  "looping", término utilizado para referirse al caso de docentes que se quedan con los mismos niños por dos años seguidos y sin cambiarse para cada área curricular.

Encontraron que el platooning -introducido en varios estados norteamericanos a raíz de la presión por lograr mejores puntajes en las pruebas estandarizadas de grado- perjudica a los niños, mientras que el looping es los beneficia. Si los maestros ponen por delante de los vínculos la exigencia académica, no les va bien. En cambio a la inversa, es beneficioso.

La teoría de que los mejores profesores de matemáticas o comunicación que ya tienen una gran trayectoria pueden llegar así a más estudiantes y lograr con ello que los alumnos pudieran aprender resulta que no funciona. Para probarlo Roland Fryer de la Universidad de Harvard condujo un experimento por dos años (2013-2015) en los 5tos. grados de 23 escuelas primarias llegando a esta conclusión luego de observar los puntajes en las pruebas estandarizadas. Publicó los resultados en la edición de junio de 2018 de  American Economic  Review. Encontró además que los estudiantes más vulnerables fueron más perjudicados, ya que obtuvieron una puntuación tres veces peor que los estudiantes a los que se les enseñó tradicionalmente. 

A nivel internacional en los 34 países más desarrollados que conforman la Organización para el Desarrollo de la Cooperación Económica, la especialización docente comienza usualmente en torno al sexto grado exceptuando cinco países utilizan constantemente maestros especializados desde el tercer grado. Sin embargo, seis países, incluidos Austria, Hungría, Noruega, Portugal, Letonia e Israel, hacen todo lo contrario. No solo no usan maestros especializados en la escuela primaria, sino que el docente promedio en estos países se queda con el mismo grupo de niños de escuela primaria durante al menos tres años. Y les va bien… 

En FB: https://www.facebook.com/leon.trahtemberg/posts/1783826625051198

En FB: https://www.facebook.com/leon.trahtemberg/posts/1781136775320183 
 

Artículos afines:

Vínculos antes que exigencia académica (Correo)

La profesora y los chocolates (vínculos)

The Power of a Relationship: Students who develop a strong bond with a teacher tend to score higher on tests. By The Hechinger Report Contributor; May 21, 2018

Lo único insustituible en cualquier sistema educativo es el buen maestro

Las alumnas aprecian más a sus profesores

Personas significativas para los adolescentes

Los catedráticos más valorados

La Ilusión de la Enseñanza Personalizada

El valor del juego

Amor, Tacto y Olfato

Lo único insustituible en cualquier sistema educativo es el buen maestro

Las alumnas aprecian más a sus profesores

Personas significativas para los adolescentes