Escolares pierden por no interactuar

Correo, 29 Dic 2017 441 visitas

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Correo 29 12 2017

¿Por qué en la escuela no se puede discutir como en la vida pública? Me imagino que frente a un PPK que logra salvarse de la vacancia anunciando de inmediato el indulto a Alberto Fujimori cada uno tuvo una reacción inicial y una impresión sobre las consecuencias. Sin embargo, es probable que luego de escuchar analistas, amigos, leer notas periodísticas, la mayoría habrá ido profundizando su entendimiento y perfilando mejor su posición y visión de futuro por las posibles implicancias y escenarios.Todo eso, gracias a la interacción con las ideas de otros.

¿Por qué esa forma tan potente de aprendizaje le está vedada a los alumnos de la escuela condenados al aprendizaje individual y lineal, en formatos finitos inmodificables? Un maestro, un libro, una tarea, un examen estándar con una sola respuesta correcta para todos (que es la del profesor), un argumento que es "correcto" o "incorrecto" inmodificable, un profesor que es el legitimador del único argumento que merece la buena nota...

Trabajar en equipo no es juntar a 4 personas para parcelar el trabajo ni para evaluar luego a cada uno por separado. Es trabajar juntos los temas y evaluar la producción colectiva sin tener que parcelar el aporte de cada uno. El aprendizaje más valioso se produce precisamente en esa interacción entre quienes piensan diferente, sea que al final converjan o no en una postura similar.

Urge repensar la escuela como espacio de aprendizaje interactivo significativo y de formación democrática. 

¿Cuántas inútiles ECEs y PISAs -que evalúan a los alumnos de modo individual, parcelado, arbitrario, lineal- tendremos que esperar para hacerlo?

En FB: https://www.facebook.com/leon.trahtemberg/posts/1609299175837278?pnref=story
 

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‘Necesitamos una educación más viva y auténtica’: Jennifer D. Klein La experta en educación habla de un modelo del que es pionera: el que cambia materias por proyectos. La diferencia más grande de la educación basada en proyectos es que lo hacemos al revés. Los estudiantes están con el reto desde el primer momento, con la pregunta que quieren resolver. Y el profesor no está anticipando y enseñando antes de que surjan las preguntas; la idea es que los estudiantes hagan su investigación y surjan más y más preguntas y el profesor vaya llenando los huecos cuando aparecen.
 
¿A quién debemos suspender? (Otros conceptos sobre evaluación y aprendizaje significativo). Si les dejamos opinar, los escuchamos y descubren que sus comentarios son importantes, la evaluación se convierte en aprendizaje 

Sí es problema nuestro cómo educas a tus hijos. No criamos a nuestros niños para vivir en una isla desierta, sino para formar parte de la sociedad (su sociedad) cuando sean adultos