Las habilidades blandas ¿son blandas o duras?

Atención, se abre en una ventana nueva. PDFImprimirCorreo electrónico

LT: ¿Por qué las habilidades estructuralmente cruciales para la vida se llaman blandas? Quien sabe esas son las duras, en cambio las otras, las efímeras, deberían ser las blandas o volátiles. Veamos

Las grandes empresas han dejado de darle tanta relevancia al número de diplomas con los que cuenta un candidato para pasar a enfocarse en el desarrollo de sus habilidades blandas o transversales. Pero, ¿de qué se trata todo esto?

A diferencia de las habilidades duras, que se identifican con todo el conocimiento académico curricular obtenido durante el proceso formativo formal, las habilidades blandas tienen que ver con la puesta en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos y valores adquiridos.

Entre las más buscadas figuran las habilidades comunicativas y de relacionamiento, la creatividad, la capacidad de trabajar en equipo, la responsabilidad, la honestidad, el compromiso y las actitudes proactivas a la hora de resolver problemas y generar ideas innovadoras que ayuden a impulsar el crecimiento de la organización. (universia.chile)

Estas son las 17 habilidades blandas más solicitadas en empleos ligados a tecnologías de la información, de acuerdo a la consultora IT Hunter.

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Singapur gira a habilidades blandas: Las políticas gubernamentales de Singapur se están alejando de la obsesión poco saludable de padres y alumnos de obtener buenas notas e ingresar en las mejores escuelas y se están enfocando en la importancia de los valores, sostiene Lim Lai Cheng Directora de la Universidad de Gerencia de Singapur. Agrega que el desarrollo de ciertos rasgos personales es tan importante como la excelencia académica, por lo que a las escuelas se les alienta a dejar de lado los exámenes, sobre todo en la primaria; a los medios y escuelas con mejor reputación se les ha instado a no "exhibir" sus logros académicos ni a sus alumnos más exitosos. Se trata de prestarle  más atención a la resiliencia y al desarrollo integral de los alumnos, el cuál es comunicado a los padres a través de los “diarios de reflexión” y “anotaciones acerca del carácter”.

Lecciones de Singapur en Educación 

Singapur: déficit de creatividad 

No copiar a Finlandia, Singapur, Corea del Sur, Canadá, etc.

Blog LT 19 07 2016 EL PERÚ ANTE LECCIONES DE LA EDUCACIÓN DE SINGAPUR  El Ministerio de Educación de Singapur (líder mundial de las pruebas PISA) mira el futuro y dice: “Queremos fomentar que los jóvenes de Singapur sepan hacer preguntas y buscar respuestas, y  que estén dispuestos a pensar en nuevas formas, resolver nuevos problemas y crear nuevas oportunidades para el futuro. Es igualmente importante ayudar a nuestros jóvenes para construir  un conjunto de valores para que tengan la fuerza de carácter y la resistencia para hacer frente a los contratiempos inevitables de la vida, sin desanimarse, y que tengan la voluntad de trabajar duro para lograr sus sueños”. (https://www.moe.gov.sg/education/education-system)

-Dicho sea de paso, casi nada de todo esto se mide con las pruebas PISA- e pregunto, si ésta fuera la visión de la educación peruana, ¿qué habría que modificar?
El PM Lee Hsien Loong sostiene que es necesario construir el carácter, inculcar valores en los niños  y dotarlos de una amplia variedad de experiencias y cultivar sus intereses diversos en las áreas académicas, así como su sentido de pertenencia a Singapur.

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Regiones 22 05 2016  Singapur migra a la pedagogía de la sensatez Amelia Teng y Calvin Yang comentan en su columna “Going Beyond Grades: Evolving the Singapore Education System” (straitstimes 17/04/2016) cómo es que Singapur, cuyo sistema educativo está reputado por ser altamente competitivo y sobre-focalizado en las notas y habilidades académicas, está haciendo un dramático giro hacia una nueva pedagogía que busca el desarrollo holístico de los niños, ampliar sus oportunidades para descubrir sus intereses y  talentos, desarrollar sus habilidades, y producir la sensación de curiosidad y amor por el estudio.    

Los alumnos ya no serán evaluados comparativamente unos contra otros sino que habrá un sistema de evaluaciones por bandas  A, B, C y D sin exámenes en primaria. Si bien los colegios aún  reconocen las mejores performances, -aunque como grupo más que individualidades- también celebrarán los logros de quienes evidencien mejoras, superen desafíos como los de una enfermedad o discapacidad, o  muestren excelencia en actividades como trabajo voluntario y deportes.

Más colegios ahora incluyen programas para cultivar intereses más allá de los libros, como drama y danza. Las comisiones de admisión a las secundaria consideran cada vez más habilidades no académicas en artes, deportes, etc. En los próximos años los alumnos que vayan a la secundaria podrán escoger cursos como robótica, temas medioambientales, artes o música en los que  pueden desarrollar sus intereses más allá de leer, escribir y aritmética. Además, de 10 a 20% del tiempo de primaria y secundaria se pasará en actividades fuera de las aulas, de modo que se fortalezca también el sentido de pertenencia a las sociedad de Singapur y la ayuda a sus connacionales. 

Los cinco politécnicos y tres de las universidades expandirán sus criterios de aptitud para la admisión para incluir alumnos con notas más bajas pero que evidencian interés y pasión para ingresar al curso de su preferencia. 

Se trata de que los alumnos no solo estudien sobre las flores sino se detengan a olerlas y a  maravillarse con su belleza, dice el Ministro de Educación Ng Chee Meng ("such moves will allow students and pupils to "not just study the flowers, but also stop to smell the flowers, and wonder at their beauty“)

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Preparar excelentes profesores de educación primaria es crucial pero no es tan elemental  El autor principal, Ben Jensen, concluyó que los sistemas educativos con mejor desempeño —como Finlandia, Japón, Shanghái y Hong Kong— utilizan diversas estrategias para cerciorarse de que los profesores de educación primaria tengan un conocimiento profundo de los contenidos y una vasta comprensión de cómo los estudiantes aprenden ese contenido: esta es la base sobre la cual funcionan los sistemas escolares equitativos y de alto desempeño en estos sistemas. La enseñanza y el aprendizaje de alta calidad en la escuela primaria crean un cimiento sólido para los estudiantes, lo que aumenta sus probabilidades de alcanzar niveles más altos durante sus años de estudio. 

Autoridades de Singapur emiten mensajes a padres y maestros para que se preocupen por una educación  más  integral, en la que las notas en exámenes  y particularmente las de Matemáticas  y Ciencias  no lo son todo en la vida, promover el arte, desarrollo personal, etc. pero la resistencia  al cambio es muy fuerte. Es un típico  caso en el que el éxito (definido  por rankings de Matemáticas  y Ciencias que solían ser valorados  la década  pasada) les juega en contra  http://www.bbc.com/news/world-asia-37293655?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter%3FSThisFB
 
SINGAPUR Este es el modelo educativo que seduce a todo el mundo 20 de septiembre de 2016 El docente Mike Thiruman cuenta cómo construyó Singapur uno de los sistemas educativos más exitosos.  

La educación se ha roto. Hemos enseñado a la gente de la misma forma durante los últimos 100 años y, como hemos crecido en ese sistema, creemos que es normal, pero es una locura.Enseñamos en las escuelas lo que los colonialistas ingleses querían que aprendiese la gente: matemáticas básicas para poder hacer cálculo, literatura inglesa… Hoy no tiene sentido. Tenemos que enseñar herramientas que ayuden a las personas a tener una vida gratificante, agradable y que les llene

En el futuro, si quieres un trabajo, debes ser tan diferente de una máquina como sea posible: creativo, crítico y socialmente experto. Entonces, ¿por qué se les enseña a los niños a comportarse como máquinas? Los niños aprenden mejor cuando la enseñanza se alinea con su exuberancia natural, energía y curiosidad. Entonces, ¿por qué son arrastrados en filas y hechos para quedarse quietos mientras están llenos de hechos? Tenemos éxito en la adultez a través de la colaboración. Entonces, ¿por qué la colaboración en las pruebas y exámenes se llama trampa? Los gobiernos afirman querer reducir el número de niños excluidos de la escuela. Entonces, ¿por qué sus currículos y pruebas son tan estrechos que alienan a cualquier niño cuya mente no funciona de una manera particular? Los mejores maestros usan su carácter, creatividad e inspiración para provocar el instinto de aprender de los niños. Entonces, ¿por qué el carácter, la creatividad y la inspiración son suprimidos por un régimen sofocante de microgestión? Los profesores ahora están dejando la profesión masivamente con lo que se pierde lo invertido en su fromación, en carreras destruidas por el exceso de trabajo y un régimen de trituración espiritual que trae la estandarización, las pruebas y el control de arriba hacia abajo. Cuanta menos autonomía se les conceda, más se les culpa por los fracasos del sistema. Nuestras escuelas enseñan habilidades que no sólo son redundantes sino contraproducentes. Nuestros niños sufren este sistema deshumanizante para nada.