Saavedra: el reto de la innovación y reducir a 20% el papeleo

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Correo 22 07 2016

Cada vez que me reúno con directores de colegios estatales, y hablamos sobre su liderazgo pedagógico, visita a clases, reuniones de coordinación, promover y acompañar innovaciones, movilización de padres para iniciativas pro-colegio, surge la misma queja: todo el tiempo estamos llenando papeles para la UGEL que nos desgastan y quitan tiempo, y no hay espacio para la innovación, porque los equipos multidisciplinarios de la UGEL o la DRELM les exigen cumplir un sinfín de cosas que registran con sus checklists sobre uso de los materiales y avance en los libros que envía el Minedu, rutas de aprendizaje, etc. que atarantan a los profesores e inhiben de ensayar innovaciones. Los colegios privados también reclaman por la buena dosis de papeleo y falta de incentivos y alicientes explícitos a la innovación.  

El equipo que lidera Jaime Saavedra debería entender que lo que el Minedu no logre simplificar y articular en sus oficinas, no lo van a hacer las Ugeles ni los directores escolares. Le corresponde al equipo Saavedra hacer todas las simulaciones del papeleo y frenos a la innovación que deben  enfrentar anualmente los directores para priorizar, simplificar e incentivar. Si lograran reducirlo al 20% habrán hecho un notable avance hacia la eficiencia, dando más posibilidades al director para  acompañar a sus equipos docentes.  

Igualmente, si hubiera un incentivo a la innovación y los funcionarios visitantes a los colegios en lugar de ir a controlar fueran a sugerir innovaciones alineadas con las expectativas de los profesores, otra sería la dinámica interna de la escuela peruana. 

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Artículo afín desde Inglaterra:

School's out for ever: a tale of two teachers. Amid a recruitment crisis and four in 10 new staff quitting, we talk to a teacher with 39 years at the same school – and another with just one
Two-thirds of teachers quit within five years, something the outgoing Ofsted chief, Sir Michael Wilshaw, has called a “national scandal”. And Mary Bousted, general secretary of the Association of Teachers and Lecturers, said last year the job had become “incompatible with normal life”. Earlier this year, the government launched a review of teacher workload, after its recruitment target was missed for the fourth year in a row
Figures last year showed four in 10 new teachers quitting, almost triple the number six years before
She is fed up with the continual changes handed down the chain from central government, the endless feedback, forms and meetings
“the balance is all wrong. Maybe a third of your energy goes into how you are when you’re with the children, a third on planning and a third on assessment, so the job is two-thirds paperwork. You want to be on tiptop form in the classroom but you end up giving a threadbare version of yourself to the children because you find yourself thinking about all the lesson plans and schemes of work. You constantly have to prove what you are doing.” 
She is almost as scathing about the national curriculum, and believes the endless focus on maths and literacy means everything else is superficial
 
Tema afin:

15 07 2016 TODOS AQUILATAMOS Y DECIDIMOS, MENOS LOS ALUMNOS. (León Trahtemberg)

El presidente decide y afecta intereses, el juez decide y afecta la seguridad y patrimonio del público, el congresista decide y afecta reglas sociales, el empresario decide y afecta el destino del negocio y los trabajadores, el jefe de admisión decide y afecta a los no ingresantes, el comprador decide y escoge una mejor opción, el médico decide y pone en riesgo la vida y salud de pacientes, el profesor con cada gesto o acción define las huellas que dejará en sus alumnos, el padre o madre deciden todo el tiempo cómo actuar con sus hijos afectando con ello su vinculo con ellos… todo el tiempo todos aquilatamos alternativas, elegimos y decidimos afectando nuestras vidas y las de los demás. Si eso es lo habitual para un ciudadano adulto, ¿cuándo, a lo largo de su vida escolar, los alumnos aprenden a aquiltar, elegir y decidir por sí mismos entre opciones en las que se sienten comprometidos, si toda su experiencia escolar viene hecha y decidida desde fuera, por la ley, reglamentos, currículo, exámenes, tareas, horario, temas de aprendizaje, en cuya definición no participan y se espera que asuman obedientemente? ¿No debería la escuela replantear sus concepciones pedagógicas para que las iniciativas y elecciones de los alumnos sean parte del centro de gravedad de la vida escolar?

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Artículos afines: 

Vídeo: Las ideas fuerza de la educación en Finlandia en pocas palabras. En su reciente película "¿Qué invadimos ahora?" el siempre incisivo y polémico Michael Moore ha sabido explicar en unos pocos minutos el más que llamativo éxito educativo de Finlandia, un sistema basado en unas pocas ideas muy claras.https://www.youtube.com/watch?v=vuEhgfkPfho

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Jaime Saavedra, es hora de entrar al aula

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