Singapur: déficit de creatividad

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Correo 14 08 2015 

Me sorprendió gratamente una noticia procedente de Singapur, país al que le va tan  bien en las pruebas de conocimientos escolares internacionales, cuyo viceprimer ministro Tharman Shanmugaratnam reconoce que hay un déficit de creatividad en los estudiantes de su país (similar a Corea del Sur). 

En un diálogo durante la conferencia SG50 + organizada por el Instituto de Estudios Políticos, declaró que han logrado un buen nivel de aprendizaje escolar y con ello aumento de la movilidad social de sus alumnos, pero ven la necesidad de evolucionar para estimular la innovación y crear un sentido de individualidad entre los habitantes de Singapur. La individualidad alude a identificar las particularidades de cada individuo para  dejar un juego libre a su mente y potenciar sus talentos y capacidades diferenciales, cosa que no ocurre en un sistema que apunta a la homogeneidad de los alumnos sometidos a  una competencia continua por superarse en el rendimiento de pruebas. En sociedades meritocráticas “calzar con las expectativas del evaluador” importa más que hacerlo con las propias.

Con inteligencia dijo que ahora no se trata de resolver qué le añadirán al sistema educativo sino qué le quitarán, lo que requiere de coraje dado que hay un consenso de que la cosa anda bien como está, incluso en pruebas internacionales.

Tharman también quiere dar tiempo para experiencias extracurriculares que ayuden a reflexionar, explorar y construir un sentido de comunidad desde las diferencias y no desde la igualdad. (Singapore: Education system ‘has to evolve’ to spur creativity, Ng Jing Yng, 4/07/2015)  

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Preparar excelentes profesores de educación primaria es crucial pero no es tan elemental  El autor principal, Ben Jensen, concluyó que los sistemas educativos con mejor desempeño —como Finlandia, Japón, Shanghái y Hong Kong— utilizan diversas estrategias para cerciorarse de que los profesores de educación primaria tengan un conocimiento profundo de los contenidos y una vasta comprensión de cómo los estudiantes aprenden ese contenido: esta es la base sobre la cual funcionan los sistemas escolares equitativos y de alto desempeño en estos sistemas. La enseñanza y el aprendizaje de alta calidad en la escuela primaria crean un cimiento sólido para los estudiantes, lo que aumenta sus probabilidades de alcanzar niveles más altos durante sus años de estudio.  

 Preparar excelentes profesores de educación primaria es crucial pero no es tan elemental  El autor principal, Ben Jensen, concluyó que los sistemas educativos con mejor desempeño —como Finlandia, Japón, Shanghái y Hong Kong— utilizan diversas estrategias para cerciorarse de que los profesores de educación primaria tengan un conocimiento profundo de los contenidos y una vasta comprensión de cómo los estudiantes aprenden ese contenido: esta es la base sobre la cual funcionan los sistemas escolares equitativos y de alto desempeño en estos sistemas. La enseñanza y el aprendizaje de alta calidad en la escuela primaria crean un cimiento sólido para los estudiantes, lo que aumenta sus probabilidades de alcanzar niveles más altos durante sus años de estudio. 

Autoridades de Singapur emiten mensajes a padres y maestros para que se preocupen por una educación  más  integral, en la que las notas en exámenes  y particularmente las de Matemáticas  y Ciencias  no lo son todo en la vida, promover el arte, desarrollo personal, etc. pero la resistencia  al cambio es muy fuerte. Es un típico  caso en el que el éxito (definido  por rankings de Matemáticas  y Ciencias que solían ser valorados  la década  pasada) les juega en contra  http://www.bbc.com/news/world-asia-37293655?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter%3FSThisFB
 
20 de septiembre de 2016 El docente Mike Thiruman cuenta cómo construyó Singapur uno de los sistemas educativos más exitosos. 

“Curiosity is, therefore, strongly correlated with intelligence. For instance, one longitudinal study of 1,795 kids measured intelligence and curiosity when they were three years old, and then again eight years later. Researchers found that kids who had been equally intelligent at age three were, at eleven, no longer equal. The ones who’d been more curious at three were now also more intelligent, which isn’t terribly surprising when you consider how curiosity drives the acquisition of knowledge. The more interested and alert and engaged you are, the more you’re likely to learn and retain. In fact, highly curious kids scored a full twelve points higher on IQ tests than less curious kids did.” – Amanda Lang, The Power Of Why: Simple Questions That Lead to Success (2012, Pag 13) En 10 Quotes to Inspire Innovation in Education